Оглавление | Видео опыты по химии | Видео опыты по физике | На главную страницу |
Химия и Химики № 2 2015 Журнал Химиков-Энтузиастов |
Естественно Фредерик Браун |
Обнаружив ошибку на странице, выделите ее и нажмите Ctrl + Enter
Генри Блоджетт взглянул на часы и в отчаянии схватился за голову. Два
часа ночи. Он с яростью захлопнул учебник, понимая, что никогда не успеет
подготовиться к завтрашнему экзамену: чем больше он учил геометрию, тем
меньше в ней разбирался. Ему вообще с трудом давалась математика, а этот
ее отдел он неспособен был даже зазубрить.
А если он провалится, его выгонят из колледжа. У него и так оставалось три несданных предмета за первые два курса, и после четвертой неудовлетворительной оценки его отчислят автоматически. Тогда конец мечтам, конец карьере, конец всему. Сейчас его могло спасти только чудо. Внезапно он выпрямился и даже подскочил на стуле. Почему бы не прибегнуть к помощи тайных сил? Его всегда интересовали оккультные науки, и он собрал небольшую библиотечку книг, в которых доступным языком объяснялось, как вызывать демонов и подчинять их своей воле. До сих пор он боялся проводить подобные эксперименты, но сейчас терять было нечего и стоило рискнуть. Только с помощью волшебства мог он осилить дисциплину, которая никак ему не давалась. Он быстро вскочил со стула, достал с полки лучшую свою книгу по черной магии, открыл ее в нужном месте и освежил в памяти простые инструкции. Рьяно взявшись за дело, он сдвинул мебель к стенам, нарисовал мелом на ковре пентаграмму и ступил внутрь. Затем произнес заклинания. Появившийся демон выглядел куда страшнее, чем он предполагал, но, призвав на помощь все свое мужество, Блоджетт начал рассказывать о своих трудностях. - Я всегда был слаб в геометрии, - произнес он... - Естественно! - ликующе вскричал демон. Радостно улыбаясь языками пламени, он перешагнул через меловые линии шестиугольника, который Генри начертил вместо пентаграммы. |
![]() |
Сборник задач по лазерным технологиям. (Предисловие) В.П. Вейко, Е.А. Шахно |
Предисловие соавтора и редактора издания, где он пишет о том, что побудило его к написанию задачника Однажды, в 1991 г., меня попросили представить доклад на III международную конференцию "Education in optics" (Преподавание в оптике) в Сан-Хосе (США). В результате появился invited paper на тему "Взаимодействие лектора с аудиторией с точки зрения профессора по оптике". Суть предложенной концепции взаимодействия ясна из приведенного ниже рисунка. |
![]() |
Основные типы отклика И2 студенческой аудитории на поток информации (лекцию) И1 в линейном приближении - это:
1 - полное отражение (И2 = - И1), 2 - полное пропускание (И2 = И1), 3 - полное поглощение (И2 = 0), 4 - преломление и частичное поглощение (И2 = kИ1, 0 < k < 1), 5 - "мертвая" зона. Конечно, есть еще нелинейные явления, довольно часто встречающиеся в аудитории студентов, такие как самофокусировка, спонтанное (самопроизвольное) и вынужденное (соседями) рассеяние и др. |