Carey F. A., Sundberg R. J.Advanced organic chemistry [2000]
(Современная органическая химия – на англ.)
Part A. Structure and Mechanisms
Part B. Reactions and Synthesis




Free Torrent
http://chemistry-chemists.com/f5/viewto ... p=138#p138

Небольшая информация. Один преподаватель был на семинарах учителей в Донецке и Луганске.
Так вот: многие учителя говорили, что в школах не хватает любых учебников, поэтому берут те, которые присылают.
Не трудно догадаться, что как правило это макулатура Буринской и Ярошенко.

А мой класс учится по учебнику Лашевской. Как вы его оцените?

Честно говоря, я его не видел. У вас нет ссылки, где его можно скачать?.
Если не удастся найти в электронном виде, попробую как-то купить его на Петровке и посмотреть.

Это случайно не тот учебник, который больше похож на занимательную книгу для чтения по химии, чем на собственно на учебник? Слышал пару недель назад отзыв от коллеги, но не запомнил фамилию автора учебника.

P.S. В следующем номере планирую еще парочку рецензий на учебники, вероятнее всего - на украинские.

Вот обложка:

Мне порекомендовали книгу "Основы органической химии" автора Робертса Дж. Касерио. Книгу в сети пока не нашел. Хочу узнать мнение о ней участников форума. Заранее спасибо.

Завтра спрошу у Александра - он с этой книгой детально сталкивался.
_____________
Насчет пані Лашевской:
скачал часть учебника (около 1/3) - когда появится возможность - посмотрю и опишу впечатления.

Заранее спасибо.

ОСНОВЫ КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ. РУЦКОВ
думаю что книга поможет для ознакомления с основами коллоидной химии. Какие мнения у форумчан?

Пользоваться можно, но я рекомендую
Воюцкий С.С. Курс коллоидной химии
Фридрихсберг Д.А. Курс коллоидной химии

P.S. Позже перенесу посты в тему Учебники по химии.

это то понятно, там же только основы.

Воюцкий и Фридрихсберг написаны понятным и доступным языком, но имеют уровень выше, чем упомянутая книга, поэтому в последней нет необходимости.

Посмотрел часть учебника
Г.А. Лашевська Хімія 9

Впечатление жуткое.
Уважаемые ученики и учителя, вас пытаются обмануть: данная книга не является учебником.
Рецензию напишу позже - придется купить этот "шедевр", чтобы ознакомиться с ним полностью (в сети приблизительно 1/3 книги).

Советую, идите в издательство (или на книжный рынок Петровка) и купите учебник Попеля и Крикли (или скачайте электронный вариант и распечатайте).

Не является!?! Ужас, а у меня весь класс по нему учится.

Я то скачаю, но не могу ведь я заставить весь класс учится по другому учебнику.

В мое время весь класс учился по Буринской.

Есть авторитетное мнение, что Буринская и Величко еще хуже Габриеляна.
Что учебник указанных авторов - дрянь редкостная я согласен, хуже ли он Габриеляна - не знаю (позже посмотрю детальнее и напишу рецензию).

Робертс и Кассерио - два разных человека, как Бойль и Мариотт.
Книга хорошая, но своеобразная - построение содержания отличается от принятого для общих курсов органики. Много внимания уделено физико-химическим методам (правда, материал уже несколько устаревший) и механизмам реакций. В общем, параллельно с ней стоит читать что-то более традиционное - скажем, Моррисона - Бойда.

Рецензия на учебник
Буринська Н.М., Величко Л.П. Хімія 10 клас: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів, 2-ге видання, перероблене та доповнене. К. Ірпінь, 2004.
(Буринская Н.Н., Величко Л.П. Химия 10 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений, 2-е издание, переработанное и дополненное К. Ірпінь, 2004. [на украинском языке]).

Общая оценка: неудовлетворительно.
Общее впечатление: уважаемые авторы, не умеете писать – не беритесь: от этого страдают дети.
Резюме учебника: химией здесь и не пахнет.


С первых же страниц учебника бросается в глаза неудовлетворительная форма и отвратительный стиль его написания.
Учеников и учителей пытаются поставить в предельно жесткие рамки, навязывая им, что и как следует изучать и понимать.
Например, во вступлении (с. 6, п.9) расписано как следует характеризовать вещества (простые и сложные). Помимо откровенно «корявого» стиля (иначе не назовешь) бросается в глаза, что химические свойства стоят аж на седьмом месте. Не забыли ли авторы, что это учебник химии?

После вступления приведены «Правила поведения в кабинете химии». Меня как химика они просто шокировали. Детально расписано, как заходить и как выходить из помещения, где сидеть и у кого спрашивать разрешения. Это напоминает известную фразу из армейского фольклора: «построить отсутствующих в два ряда!».
Все это было бы смешно, если бы не было так страшно: после «Правил поведения в кабинете химии» приведены «Правила техники безопасности...». Даже беглого их прочтения достаточно, чтобы понять, что люди, которые их написали, не умеют работать в лаборатории. Так называемые «Правила техники безопасности...» состоят из общих фраз, написанных «для галочки», и набора малосущественных частностей (как класть пробку на стол).
В то же время в «Правилах...» не указано много важнейших моментов.
Например, что со щелочью следует работать в очках, поскольку щелочи представляют намного более серьезную опасность для глаз (и кожи), чем кислоты. Не указано, что при попадании щелочи ее следует смывать не только водой, но и растворами слабых кислот.
Не приведены правила безопасной работы с серной кислотой (в частности, что в концентрированную серную кислоту нельзя добавлять воду).
Правила техники безопасности написаны кровью, и если авторы учебника их не приводят – они сознательно рискуют здоровьем учеников.

Изложение материала в основной части учебника можно охарактеризовать как непоследовательное, плохо систематизированное и фрагментарное. Довольно часто свойства весьма несхожих химических элементов авторы пытаются рассмотреть в одном параграфе.

Приведем конкретный пример, взятый в самом начале учебника.
Авторы взялись излагать свойства озона. Все, что они дали ученикам по свойствам озона, можно передать одним предложением: неустойчив, сильный окислитель, представляет опасность, применяется для обеззараживания и обезвреживания.
Не хватает места? Ученикам это не обязательно знать? Но потом на протяжении двух страниц дается псевдонаучная философия на тему «озоновых дыр». Более того: учеников пугают, что над Украиной образуется «озоновая дыра».
Это не просто некомпетентность, но и откровенный злой умысел: пугать детей и взрослых очередными «страшными сказками» чтобы отвлечь их от проблем повседневности.
Подобных примеров можно было бы привести много, но стоит ли? Любой более-менее знающий химию человек может найти их самостоятельно.
Обратим внимание читателей только на один – довольно яркий – фрагмент:
«Кислород может обнаруживать степень окисления +4, например, в озоне О₃ (О⁺⁴О₂)»


Не вдаваясь в подробности можно сказать, что большую часть учебника занимает околонаучная философия, решение расчетных задач, физиологические и токсикологические свойства веществ, истории происхождения тех или иных названий. Возникает вопрос: а где же химия?
Лаконичность в изложении важных химических вопросов прекрасно уживается в книге со щедростью в изложении второстепенных деталей.
Данный учебник является худшим из всех учебников и учебных пособий, которые мне приходилось читать.
Книгу ни в коем случае нельзя рекомендовать в качестве учебника для средней школы.

В.Н. Витер 13.04.2011

А что насчёт учебника Лашевской.