Обнаружив ошибку на странице, выделите ее и нажмите Ctrl + Enter
Рецензия на учебник
(Буринская Н.Н., Величко Л.П. Химия 10 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений, 2-е издание, переработанное и дополненное. К., Ирпень, 2004. [на украинском языке]).
Общая оценка: неудовлетворительно.
Общее впечатление: уважаемые авторы, не умеете писать - не беритесь: от этого страдают дети.
Резюме учебника: химией здесь и не пахнет.
С первых же страниц учебника бросается в глаза неудовлетворительная форма и отвратительный стиль его написания.
Учеников и учителей пытаются поставить в предельно жесткие рамки, навязывая им, что и как следует изучать и понимать.
Например, во вступлении (с. 6, п.6) расписано как следует характеризовать вещества (простые и сложные). Помимо откровенно "корявого" стиля (иначе не назовешь) бросается в глаза, что химические свойства стоят аж на седьмом месте. Не забыли ли авторы, что это учебник химии?
После вступления приведены "Правила поведения в кабинете химии". Меня как химика они просто шокировали. Детально расписано, как заходить и как выходить из помещения, где сидеть и у кого спрашивать разрешения. Это напоминает известную фразу из армейского фольклора: "построить отсутствующих в два ряда!".
Все это было бы смешно, если бы не было так страшно: после "Правил поведения в кабинете химии" приведены "Правила техники безопасности...". Даже беглого их прочтения достаточно, чтобы понять, что люди, которые их написали, не умеют работать в лаборатории. Так называемые "Правила техники безопасности..." состоят из общих фраз, написанных "для галочки", и набора малосущественных частностей (как класть пробку на стол).
В то же время в "Правилах..." не указано много важнейших моментов.
Например, что со щелочью следует работать в очках, поскольку щелочи представляют намного более серьезную опасность для глаз (и кожи), чем кислоты. Не указано, что при попадании щелочи ее следует смывать не только водой, но и растворами слабых кислот.
Не приведены правила безопасной работы с серной кислотой (в частности, что в концентрированную серную кислоту нельзя добавлять воду).
Правила техники безопасности написаны кровью, и если авторы учебника их не приводят - они сознательно рискуют здоровьем учеников.
Изложение материала в основной части учебника можно охарактеризовать как непоследовательное, плохо систематизированное и фрагментарное. Довольно часто свойства весьма несхожих химических элементов авторы пытаются рассмотреть в одном параграфе.
Приведем конкретный пример, взятый в самом начале учебника.
Авторы излагают свойства озона. Все, что они дали ученикам по свойствам данного вещества, можно передать одним предложением: неустойчив, сильный окислитель, представляет опасность, применяется для обеззараживания и обезвреживания.
Не хватает места? Ученикам это не обязательно знать? Но потом на протяжении двух страниц дается псевдонаучная философия на тему "озоновых дыр". Более того: учеников пугают, что над Украиной тоже образуется "озоновая дыра".
Это не просто некомпетентность, но и откровенный злой умысел: пугать детей и взрослых очередными "страшными сказками" чтобы отвлечь их от проблем повседневности.
Подобных примеров можно было бы привести много, но стоит ли? Любой более-менее знающий химию человек может найти их самостоятельно.
Обратим внимание читателей только на один - довольно яркий - фрагмент:
"Кислород может обнаруживать степень окисления +4, например, в озоне О3 (О+4О2)"
Не вдаваясь в подробности можно сказать, что большую часть учебника занимают околонаучная философия, решение расчетных задач, физиологические и токсикологические свойства веществ, истории происхождения тех или иных названий. Возникает вопрос: а где же химия?
Лаконичность в изложении важных химических вопросов прекрасно уживается в книге со щедростью в изложении второстепенных деталей.
Данный учебник является худшим из всех учебников и учебных пособий, которые мне приходилось читать.
Книгу ни в коем случае нельзя рекомендовать в качестве учебника для средней школы.
В.Н. Витер
13 апреля 2011 года
