Да его вообще следует отменить потому как студенты приходят с искаженными знаниями.
Я как преподаватель это говорю: "NaF - тип связи ковалентная". Ставлю два, на следующий день приходят родители: "да у вас вообще химия неправильная, почему вы им физику преподаете" (проходили основы физхимии). И тычут книжку по ЕГЭ и точно ионная связь только у аммонийных солей, а у галогенидов щелочных металлов "ковалентная сильнополярная". Вот так вот ЕГЭ рушит химию.

Да его вообще следует отменить потому как студенты приходят с искаженными знаниями.
Я как преподаватель это говорю: "NaF - тип связи ковалентная". Ставлю два, на следующий день приходят родители: "да у вас вообще химия неправильная, почему вы им физику преподаете" (проходили основы физхимии). И тычут книжку по ЕГЭ и точно ионная связь только у аммонийных солей, а у галогенидов щелочных металлов "ковалентная сильнополярная". Вот так вот ЕГЭ рушит химию.

На "Алхимике" один из школьников рассказывал о своем споре с учителем: школьник утверждал, что в NaCl связь ионная, учитель - ковалентная, подтверждая это утверждение каким-то учебником. Наиболее разумный, на мой взгляд, следующий ответ: ионная связь есть крайний случай полярной связи (т.к. эффективные заряды на атомах даже в ионных галогенидах щелочных металлов не равны единице). Но все же, при некотором упрощении, говорят об ионной связи, так как индивидуальные молекулы типа NaF существуют лишь в газовой фазе, а кристаллическая решетка имеет ионный тип, а не молекулярный.
Смущает другое: физхимию студенты изучают на третьем, самое раннее в конце второго курса. Т.е. успевают изучить на университетском уровне не только неорганику (где много времени отводят на химическую связь), но и основы квантовой химии. И не к лицу такому студенту после всего этого ссылаться на книжечку ЕГЭ.

Подобных "перлов" там полно, но главное - не это. Даже если бы все задания были составлены безукоризненно, тестовая система стимулирует шаблонное мышление и присекает на корню всякое творчество. В этом горкая правда. Видимо, властьпридержащие хотят сделать из молодых людей стадо баранов.

Единственное "преимущество" тестов - их уменьшение затрат на зар. плату. Чтобы принять экзамен нужен квалифицированный преподаватель, а проверить совпадение крестиков и ноликов может даже обезьяна. С появлением компьтеров отпала необходимость даже в обезьянах. Именно по этой причине тесты получили распространение в США.
Результат - падение среднего уровня образования в США. Компенсируют они это двумя способами: за счет эмигрантов и за счет нескольких университетов экстра-класса. У нас же таких возможностей нет.

Борьба с коррупцией? Это можно сделать и при традиционной системе экзаменов - было бы желание. Например, выбор преподавателей, которые будут принимать экзамены, можно осуществлять случайным образом -непосредственно перед экзаменом.

«Нез наю» ? «генирал» и «через-чюр» - возможно, именно такое написание слов мы увидим в газетах лет через пять, когда нынешние первокурсники факультета журналистики МГУ получат свои дипломы. Вот такие феноменальные результаты продемонстрировали набранные с помощью ЕГЭ студенты, среди которых есть даже стобалльники. Как и ожидалось, проверочные работы новобранцев в вузах обернулись скандалом.
Подробнее об этом «МК» рассказала доцент кафедры стилистики русского языка Анастасия Николаева.

- Первокурсники журфака только что написали проверочный диктант по русскому языку. Подтвердили ли они оценки, с которыми поступали?

- Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3-4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными. Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24-25 ошибок. Практически в каждом слове по 3-4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение.

- То есть?

- Ну что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян.

- У вас и правда был такой слабый набор?

- В том-то и дело, что формально сильный: средний балл по русскому языку - 83. То есть не просто «пятерка», а «суперпятерка», поскольку отличная оценка по русскому языку в этом году начиналась с 65 баллов. И это очень скверно, поскольку, когда ребята завалят первую же сессию, нам скажут: «Вы получили «супертовар». А сейчас ребята не могут воспроизвести простеньких русских слов. Как это вам удалось сделать из суперотличников супердвоечников?!». Кстати, в этом году благодаря ЕГЭ победители олимпиад и золотые медалисты не смогли поступить на дневное отделение: все они учатся на вечернем. Мало и москвичей. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. А вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа!

- В чем ее причина?

- В какой-то степени в «олбанском» интернет-языке. Однако главная беда - ЕГЭ. По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями - все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик. Плюс колоссальные лакуны в основополагающих знаниях. Например, полное отсутствие представлений об историческом процессе: говорят, что университет был основан в прошлом, ХХ веке, но при императрице Екатерине.

- С этим можно что-то сделать?

- По итогам диктанта прошло заседание факультетского ученого совета. Вырабатываем экстренные меры по ликбезу. Сделаем, конечно, что сможем, но надо понимать: компенсировать пробелы с возрастом все труднее, и наверняка выявятся ребята необучаемые. Да и часов на эти занятия в нашем учебном плане нет. Так что, боюсь, кого-то придется отчислить, хотя ребята не дебилы, а жертвы серьезной педагогической запущенности.

- Многих можете потерять?

- Не исключаю, что каждого пятого первокурсника. ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе. Суровый, бесчеловечный эксперимент, который провели над нормальными здоровыми детьми, и мы расплатимся за него полной мерой. Ведь люди, которые не могут ни писать, ни говорить, идут на все специальности: медиков, физиков-ядерщиков. И это еще не самое страшное. Дети не понимают смысла написанного друг другом. А это значит, что мы идем к потере адекватной коммуникации, без которой не может существовать общество. Мы столкнулись с чем-то страшным. И это не край бездны: мы уже на дне. Ребята, кстати, и сами понимают, что дело плохо, хотят учиться, готовы бегать по дополнительным занятиям. С некоторыми, например, мы писали диктант в виде любовной записки. Девчонки сделали по 15 ошибок и расплакались.

Марина Лемуткина,

«Московский комсомолец»

Перед стартом ЕГЭ-2009 в одной из газет промелькнула статья в которой говорилось, что ЕГЭ необходим для "отупления" молодежи или как автор назвал "забыдления". Причина нехитрая, сейчас очень много молодежи идет учиться в университеты и никто не хочет поступать в ПТУ и работать на заводе. Все хотят быть руководителями (как правило экономисты и юристы). После вуза многих из них уже не суждено призвать в доблестную российскую армию потому в военкоматах недобор. Конечно есть и те которым все по барабану, но их меньше и большая часть из них либо уже начинающие алкоголики либо еще хуже наркоманы.
Вот ЕГЭ отучающий думать и решает по мнению автора эту задачу. Не сдал иди в ПТУ, сдал пошел в институт, где не факт, что дойдешь до диплома. Вот вам и рабочая сила и солдаты. Ну а кто смог преодолеть (10-20%) все эти камни те становятся скажем так элитой.
Вот так загоняют молодежь в тяжелую промышленность. Осталось только для восстановления сельского хозяйства ввести крепостное право замечает автор.

От себя скажу на сайте http://www.ege.edu.ru/ есть демонстрационные варианты ЕГЭ. Говорят география неимоверно сложная. Последний раз я ее учил 8 лет назад. И по демо-варианту набрал 92 бала. Но признаюсь большую часть вопросов ответил по логике. Например в какой стране хуже всего развивается экономика:
Монголия, Кения, Перу, Индонезия.
Ответ прост, как нас учили, страны не имеющие выхода к морю всегда отстают в экономическом развитии. Вспоминаем карту... ответ Монголия, т.к. другие страны имеют морские границы. Современная школота этого уже не знает.

Добавлю насчет филологов и журналистов: в МГУ, возможно, еще держали марку этих специальностей (нужно же немного людей для центрального телевидения и газет), но в остальных местах на эти специальности поступали откровенно последние абитуриенты. Часто "по блату".
Типичный журналист мало чем отличается от продавщицы на рынке (а если и отличается - то не в лучшую сторону).

От себя скажу на сайте http://www.ege.edu.ru/ есть демонстрационные варианты ЕГЭ. Говорят география неимоверно сложная. Последний раз я ее учил 8 лет назад. И по демо-варианту набрал 92 бала. Но признаюсь большую часть вопросов ответил по логике. Например в какой стране хуже всего развивается экономика:
Монголия, Кения, Перу, Индонезия.
Ответ прост, как нас учили, страны не имеющие выхода к морю всегда отстают в экономическом развитии. Вспоминаем карту... ответ Монголия, т.к. другие страны имеют морские границы. Современная школота этого уже не знает.