Химия и Химики № 8 2013. Чем учитель может помочь ученику?

Вспоминая времена, когда сам был учеником, постараюсь сформулировать, чем учитель может помочь ученику, который хочет знать химию:

1. Моральная поддержка.
Как правило, такие дети находятся в положении "белых ворон" среди своих одноклассников. Часто это вызывает стресс и чувство отчужденности. Даже несколько слов поддержки могут стоить многого.

2. Порекомендовать литературу, поделиться электронными и бумажными книгами (последние - на время и с условием возврата).
В отличие от насекомых, люди не рождаются с генетической памятью и не имеют врожденных знаний. Часто дети не могут отличить хорошую книгу от полной ерунды, т.к. ничего другого (кроме ерунды) они не видели.

Например, на форумах нередко приходилось читать отзывы детей, что Габриелян - хороший учебник. Разумеется, часть этих отзывов под видом детей написали "взрослые дяди и тети", но только часть: т.к. есть дети, которые физически не видели учебника химии, поэтому ошибочно принимают за учебник то, что учебником не является.

Подобная ситуация в высшей мере опасна, т.к. дети вырастают и сами становятся преподавателями. Чему могут научить такие "учителя" - нетрудно представить. Другими словами, нарушается преемственность поколений.

Еще чаще дети просто не знают о существовании тех или иных хороших книг или электронных ресурсов.

3. Помочь в ликвидации пробелов.
Выучить химию по учебникам невозможно (особенно - по учебникам для средней школы). Материал большинства учебников скорее напоминает схоластику, чем химию (не забывайте, кстати, что слово "схоластика" происходит от слова "школа"). Цель средней школы - посредственный ученик. Из посредственностей же получаются приспособленцы и высокие руководители (политики), но не ученые, преподаватели или инженеры.

Для изучения химии нужны научно-популярные книги, частично - вузовские учебники и как можно более частое общение с химиками (желательно - вживую, а не через интернет).

Научно-популярные книги зачастую дают материал, которого нет, не только в школьных, но и в университетских учебниках, однако, они не дают целостного курса. В результате при пользовании такими книгами возможны серьезные пробелы в знаниях (в т.ч. - пробелы в самых основах).

Выявить эти пробелы и помочь их ликвидировать - это то, чем учитель может поддержать конкретного ученика.

4. Увлекательные опыты, помощь с реактивами, советы по приобретению реактивов.
Разумеется - в разумных пределах, но это очень важно. Например, во времена, когда серная кислота свободно продавалась, я сначала не знал, где ее взять. Покупал "преобразователь ржавчины" - разбавленную соляную кислоту с уротропином. Но на то он и преобразователь ржавчины, чтобы не реагировать с металлами (в т.ч. с цинком), так что водорода из такой кислоты много не получишь.

Учитель физики, между прочим, заметил, что в магазинах продается электролит для свинцовых аккумуляторов - так я получил источник серной кислоты и водорода. К сожалению, концентрированную кислоту смог купить только через несколько лет: в нашем городе она не продавалась (не по причине запретов, просто были реалии советского времени - дефицит элементарных товаров).

5. Советы по выбору жизненного пути.
К сожалению, практика показывает, что чужие синяки мало чему учат, но рассказать о трудностях и ошибках прошлого, которых можно было бы избежать, все-таки стоит. Делать это нужно в высшей мере осторожно, чтобы не отбить у ребенка желание заниматься химией.

Если ученик находится на раздорожье и не знает, какую науку выбрать (например, химию или биологию), его можно попытаться заинтересовать химией, но, ни в коем случае, нельзя давить, а тем более - проявлять профессиональный эгоизм ("химия - это все, а биология - ерунда" и т.п.)

6. Человек должен уметь думать.
Пожалуй, самый важный момент - нужно научить детей думать самостоятельно, не принимать ничего на веру (в т.ч. - и слова учителя), критически относиться к всевозможным утверждениям, какими бы авторитетными они не казались. Если речь идет не о естественных науках, а о т.н. "социальных науках", политике или просто жизненных ситуациях, нужно научить задавать вопрос "Кому это выгодно?" - и находить ответ на этот вопрос.

***

В заключение - важное. Не для учеников - для самого учителя. Если вы будете следовать данным рекомендациям - хотя бы частично - вы пойдете против системы школьного образования - с соответствующими для вас последствиями.

Один американский учитель сказал: "Выполняя предписанные правила, школы должны производить стереотипных людей, поведение которых предсказуемо и подконтрольно" [1].

Не согласны? Выхода два: уйти из школы или бороться. Под борьбой я понимаю не демонстративные скандалы с администрацией (с таким же успехом можно поспорить с шарманкой), а конкретную помощь конкретным людям.

__________________________________________________
¹ Джон Тэйлор Гатто - Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя [ссылка].